Samy, Heinz, Rosa, Rudolf, Egon, Walter : des enfants dans la guerre

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Les enfants de la Seconde Guerre mondiale

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Cet atelier pédagogique a été conçu pour accompagner la 8ème édition des Rencontres de Prayols, sur le thème “Mémoire et oubli”, qui s’est tenue du 11 au 14 octobre 2017. Le but de ce festival d’Histoire était de favoriser une approche vivante de l’histoire locale de la Seconde Guerre mondiale en montrant le rôle déterminant joué par les Guérilleros espagnols.

Contenu

Il s’agit ici d’étudier la Seconde Guerre mondiale à travers l’expérience qu’en ont faite des enfants. Les cas retenus pour cette séquence concernent des enfants passés par l’Ariège et dont nous avons des traces dans les archives. Leurs destins sont divers. Certains résistent en interpelant les autorités (Samy) ou en s’engageant dans le maquis (Egon, Rudolf). D’autres emploient leur énergie à se cacher ou à s’évader à travers les Pyrénées ou les Alpes (Heinz, Rudolf). Walter bénéficie de l’aide des USA où il immigre dès l’été 1941 mais s’engage ensuite dans l’armée américaine pour revenir en Europe participer aux côtés des Alliés à la libération de la France. Quant à Rosa, elle se laisse mourir de chagrin.

Le point commun de ces personnages dont les élèves vont avoir à reconstituer une courte biographie à partir d’une sélection de documents présentés aux Archives, est qu’ils ont presque tous (à l’exception de Samy) été recueillis à un moment de leur vie par la Croix Rouge suisse qui a ouvert une « colonie d’enfants » dans la campagne ariégeoise non loin du village de Montégut-Plantaurel, au château de La Hille.

Beaucoup été dit et écrit sur les enfants de Chambon ou d’Izieu mais l’histoire et la mémoire de ces enfants réfugiés dans les Pyrénées est beaucoup moins connue.

Modalités pratiques :

  • Durée de la séquence : 3 heures.
    • 2 heures de recherche guidée par les élèves en salle pédagogique.
      • Présentation de liasses de documents qui ont été sélectionnées en amont pour préparer cette séance. Explication sur les cotes des documents, ouverture ensemble des dossiers et commentaires par types de documents (ouvrages publiés, procès-verbaux de gendarmerie, listes manuscrites ou tapuscrits…).
      • Constitution de 7 groupes d’élèves pour les 7 dossiers disponibles (environ 3 élèves par groupe) et présentation du thème général de la séance.
      • Recherches « à la manière des historiens » pendant environ 45 minutes. Chaque groupe reçoit un ensemble de documents et une feuille de route qui l’aide à exploiter ses documents. Il renseigne la fiche de synthèse encadrée par l’archiviste et le professeur.
      • Restitution orale des résultats des recherches (1 heure) en s’appuyant sur la fiche-élève qui était à compléter. Lors de cette synthèse en classe entière, il est préférable de suivre l’ordre des ateliers pour plus de cohérence. Par ailleurs, comme les informations se recoupent, un échange entre les différents groupes quant au contenu de leurs recherches est souhaité. Un diaporama avec des photos d’archives montrant la vie quotidienne de la colonie et permettant d’identifier certains des enfants étudiés peut être projeté pour illustrer les présentations des différents groupes.
      • Bilan de l’atelier en croisant les différents cas étudiés et en les reliant à la problématique générale. Visionnage d’extraits du film documentaire “Un îlot dans la tempête” consacré au sujet.
    • 1 heure de visite des Archives départementales.
  • Effectif : 30 élèves maximum compte tenu de la capacité d’accueil de la salle pédagogique du service des Archives et pour un bon encadrement des groupes par l’équipe du service éducatif sur place.

Sept dossiers sont disponibles. Six concernent des biographies d’enfants à établir. Le dossier n°2 invite à décrire la création de la colonie de La Hille :

  • Au cycle 3, en CM2, le thème 3 qui s’intitule « La France, des guerres mondiales à l’Union européenne » donne les préconisations suivantes : A partir des traces (…) de la Seconde Guerre mondiale dans l’environnement des élèves (lieux de mémoire et du souvenir, paysages montrant les reconstructions, dates de commémoration), on présente l’ampleur des deux conflits en les situant dans leurs contextes européen et mondial. On évoque la Résistance, la France combattante et la collaboration. On aborde le génocide des Juifs (…).
  • Au cycle 4, en 3ème, le thème 1 qui s’intitule « L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) » donne les instructions suivantes pour aborder la Seconde Guerre mondiale : Violence de masse et anéantissement caractérisent la Seconde guerre mondiale, conflit aux dimensions planétaires. Les génocides des Juifs et des Tziganes ainsi que la persécution d’autres minorités sont étudiés.
  • Au lycée, le sujet est abordé en 1ère et en Terminale :
    • En 1ère bac pro, cette séquence peut être raccrochée au thème 2 « De L’État Français à la IVe République » (1940-1946).
    • En 1ère technologique, le thème 2 intitulé « guerres et paix 1914-1945 » préconise d’aborder l’ Europe comme « espace marqué par deux conflits mondiaux » en mettant l’accent sur la « Seconde Guerre mondiale , une guerre d’anéantissement » et sur les génocides.
    • En 1ère générale, le chapitre correspondant s’intitule « La guerre et les régimes totalitaires au XXe siècle ». Il inclut l’étude de la Seconde Guerre mondiale y compris l’étude de la Shoah et celle la Résistance en France.
    • En Terminale, le thème 1 « L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France » cadre parfaitement avec les activités proposées ici. On peut aussi envisager une interdisciplinarité Histoire-Philosophie.